Informe
Un informe de Argentinos por la Educación analizó la cohorte que comenzó primer grado en 2020 y llegó a sexto en 2025. Aunque el 94% logró completar la primaria en tiempo y forma, apenas el 50% alcanzó niveles al menos satisfactorios en Lengua y Matemática, con importantes diferencias entre las provincias y una mayor dificultad en Matemática
El 94% de los estudiantes que ingresaron a primer grado en Argentina en 2020 llegó a sexto grado en 2025 sin repetir ni abandonar, pero apenas la mitad logró hacerlo con conocimientos al menos satisfactorios en Lengua y Matemática.
El dato surge del último informe de Argentinos por la Educación, elaborado por Irene Kit, especialista en educación; María Sol Alzú y Martín Nistal, de la organización. El trabajo utiliza el Índice de Resultados Escolares (IRE), una herramienta que permite analizar de manera conjunta las trayectorias educativas y los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
El estudio tomó como referencia a la cohorte que comenzó la escuela primaria en 2020 y llegó a sexto grado en 2025, a partir de información del Relevamiento Anual y de las pruebas Aprender.
Según el informe, 94 de cada 100 alumnos llegaron a sexto grado en el tiempo previsto, sin repetir ni abandonar. La cifra se mantuvo estable respecto de la cohorte anterior y representa una mejora frente a la primera cohorte analizada, correspondiente al período 2011-2016.
Sin embargo, cuando se incorpora el componente de aprendizaje, el panorama cambia: solo 50 de cada 100 estudiantes que comenzaron primer grado en 2020 llegaron a sexto en tiempo y forma y, además, alcanzaron resultados al menos satisfactorios en Lengua y Matemática.
El informe advierte que una de las principales dificultades se encuentra en Matemática, donde los estudiantes presentan mayores problemas para alcanzar los niveles esperados.
Entre quienes llegaron a sexto grado sin sobreedad, el 54% alcanzó a nivel nacional un desempeño al menos satisfactorio en Lengua y Matemática de manera simultánea.
Los resultados muestran, además, importantes diferencias entre las jurisdicciones. CABA lideró con el 73%, seguida por Córdoba, con el 62%, y Buenos Aires, con el 55%.
En el otro extremo se ubicaron Chaco, con el 36%; Tucumán, con el 42%; y Santiago del Estero, con el 43%.
El Índice de Resultados Escolares combina justamente ambos aspectos: por un lado, que los alumnos completen la primaria en el tiempo previsto y sin interrupciones y, por otro, que alcancen niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática.
La evolución histórica muestra que el indicador pasó del 46% en la cohorte 2011-2016 al 49% en 2013-2018 y al 50% en 2016-2021. Posteriormente cayó al 45% en la cohorte 2018-2023, principalmente por el retroceso en los aprendizajes, y volvió a ubicarse en el 50% en el período 2020-2025.
El informe también encontró una fuerte relación entre el IRE y el nivel socioeconómico promedio de los estudiantes de cada jurisdicción.
En este ranking, las provincias y jurisdicciones con mejores resultados fueron CABA, con un IRE del 67%; Córdoba, con el 61%; y La Pampa, con el 54%.
En el extremo opuesto aparecen Chaco, con el 33%; Santiago del Estero, con el 38%; y Misiones, con el 39%.
El estudio identifica algunas excepciones a esta relación entre nivel socioeconómico y resultados educativos. Mendoza, Santa Fe, San Luis y Entre Ríos se ubican en torno o por debajo del promedio nacional, mientras que Formosa y Jujuy, pese a presentar niveles socioeconómicos más bajos, registran resultados ligeramente superiores a los esperados en función de ese indicador.
Uno de los datos destacados para Catamarca aparece al analizar la evolución de las trayectorias escolares.
Según el informe, todas las provincias mejoraron respecto de la cohorte anterior en la cantidad de estudiantes que llegaron al final de la primaria en tiempo y forma.
Los mayores incrementos se registraron en San Juan, Catamarca y La Rioja, con una mejora de 10 puntos porcentuales en cada caso.
A pesar de este avance, las tres jurisdicciones todavía se encuentran por debajo del promedio nacional.
El estudio también señala que en 12 jurisdicciones el resultado de la cohorte 2020-2025 es el más alto de toda la serie histórica. En algunas provincias, los valores superaron incluso los registros de las cohortes anteriores, mientras que en otras significaron una recuperación hasta niveles similares a los alcanzados previamente.
Los datos muestran así una realidad educativa con una doble cara: mientras la mayoría de los estudiantes logra completar la primaria sin repetir ni abandonar, todavía existe una brecha importante entre esa permanencia en el sistema y la adquisición efectiva de los conocimientos esperados, especialmente en Matemática.
