RESULTADOS APRENDER PRIMARIA
Por Enrique «Quique» Giménez (*)
Los datos arrojados por Aprender 2022 en comparación con el 2021 nos indican que se retomó la línea de tendencia a la mejora de los valores que sostenidamente se venía verificando en los años anteriores a la pandemia y no presencialidad en las aulas. Tanto en matemática como en lengua aumentó la proporción de desempeños satisfactorios y avanzados y, correlativamente, se redujeron los de nivel básico y debajo del básico. Fue más intensa la mejora en Lengua que en Matemática: de 21 puntos en la primera, y 6 en la segunda, tomando en cuenta los valores satisfactorios y avanzados. Los números dicen que la presencialidad mejora los desempeños estudiantiles y, contrario sensu, la no presencialidad los debilita a pesar de los esfuerzos puestos en la virtualidad.
Esta tendencia no quiebra, sin embargo, la sostenida distancia entre los resultados jurisdiccionales y la media nacional en ambas disciplinas. Son -10.7 puntos de diferencia en lengua y -9.3 en matemática en la prueba muestral 2022, tomando en cuenta los desempeños satisfactorios y avanzados en las respuestas de los y las estudiantes. De todos modos, esta brecha tiende a reducirse tomando en cuenta los últimos cinco operativos (2013-2016-2018-2021-2022). En el año 2016, donde operó la mayor distancia en matemática, fue de -17.3 puntos, mientras que en lengua la más grande operó en 2013 y fue entonces de -12.3. Aún siendo optimistas la aproximación a la media nacional es muy lenta. Tengamos en cuenta que en conjunto hay diez cohortes estudiantiles involucradas en la serie histórica 2013-2022 (ambos años incluidos) de los operativos mencionados.
Si focalizamos en las escuelas estatales las diferencias con el parámetro nacional son más pronunciadas. En 2022 fue de-24.7 en lengua y -16.8 en matemática. Y si miramos las cinco últimas pruebas vemos que en matemática la brecha se achica (la mayor fue de 21.6 en 2016) y en lengua se agranda (en 2021 fue de 18.6).
De manera que la aproximación a la media nacional obedece más a lo que aporta el sector privado.
Aunque no hay que engañarse y pensar que se debe a diferencias entre las escuelas. Los desempeños en el sector privado están directamente relacionados con los resultados vistos según nivel socioeconómico (NSE). Este indicador combina variables socioeconómicas que se ordenan en tres niveles: alto – medio – bajo. Los resultados de la jurisdicción señalan que hay una correlación directa entre estos niveles y buenos o malos desempeños: son mejores en el NSE alto y peores en el NSE bajo. Con lo cual hay una probabilidad mayor de que las diferencias entre sectores estatal y privado obedezcan a la condición de los hogares de los/las estudiantes.
Este razonamiento no exime el papel de la escuela y la gestión educativa cuya incidencia puede ser más o menos eficaz en compensar esta disparidad. Pero lo cierto es que la brecha entre desempeños estatales y privados es bien pronunciada y tiende a profundizarse (tomando en cuenta los satisfactorios y avanzados): en el 2013 había una diferencia de 22.6 puntos en matemática y 19.4 en lengua; en 2022 fue de 26.2 y 37.6 respectivamente.
En otras palabras, a los/las alumnas estatales cada vez les cuesta más llegar a buenos resultados de aprendizaje y las razones más probables están en las situaciones de vida y el clima educativa del hogar, incluyendo los recursos para los procesos escolares de aprendizaje.
La discriminación al interior de los resultados en escuelas estatales según ámbito permite focalizar un poco más las problemáticas. Esta diferenciación no es posible hacerla para el año 2022 debido al carácter muestral del operativo pero sí para el 2021, donde se difunden microdatos en la base usuaria de la Secretaría de Evaluación e Información Educativa del Ministerio de Educación de la Nación. De esa información se desprende que los/las estudiantes de establecimiento rurales (en este ámbito no hay escuelas privadas) tuvieron mejores desempeños que los urbanos tanto en matemática como en lengua. La diferencia fue de casi 14 puntos en matemática y cerca de 4 en lengua en los desempeños satisfactorio y avanzado.
Es decir, en el ámbito rural se encuentran desempeños promedio mejores, aunque al igual que el general, lejos del promedio nacional y de los privados.
(*) Doctor en Ciencias Sociales. Especialista egresado de IIPE UNESCO. Ex subsecretario de Planeamiento Educativo.
